孩子跟你聊天，張口就是“包的包的”；夸東西好看就說(shuō)“絕絕子”；表達(dá)開(kāi)心贊嘆就是“666”？你是不是也為此憂心著呢？

最近就有一位語(yǔ)文老師教育小學(xué)生不要長(zhǎng)期使用網(wǎng)絡(luò)熱梗的視頻，引發(fā)了廣泛關(guān)注。她擔(dān)心這些“梗”會(huì)蓋住優(yōu)美的語(yǔ)言，怕成語(yǔ)、諺語(yǔ)這些傳統(tǒng)文化的寶貝，在孩子們這兒慢慢被忘光。

對(duì)此，有網(wǎng)友說(shuō)：“當(dāng)年玩火星文的那批人現(xiàn)在當(dāng)父母了”“這種語(yǔ)言說(shuō)多了，百分之百影響表達(dá)能力”；另一些網(wǎng)友則說(shuō)：“語(yǔ)言是溝通用的，能聽(tīng)懂能有共鳴最重要”“一時(shí)的風(fēng)潮，過(guò)幾年換一波”“語(yǔ)言有它自己的規(guī)律，不必?fù)?dān)心”……

其中一位叫“會(huì)計(jì)兔子”的網(wǎng)友，估計(jì)是一位老師，他講了一個(gè)具體的例子，說(shuō)自己昨天講八國(guó)聯(lián)軍侵華，講到掠奪故宮的珍貴文物時(shí)，學(xué)生竟然都說(shuō)“6”，然后他又詳細(xì)講解了“6”并不能表達(dá)震怒與痛恨的意思，不能用于這種場(chǎng)合。直到他說(shuō)再聽(tīng)到誰(shuí)說(shuō)“包的、6”這類(lèi)詞，抄課文2遍，孩子們說(shuō)話又變得邏輯清晰、條理分明，語(yǔ)言思維能力又提升了。

這位網(wǎng)友的留言引發(fā)更多共鳴。有網(wǎng)友說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)不是“該不該”，而是“合不合適”的問(wèn)題。當(dāng)老師擔(dān)心“優(yōu)美的語(yǔ)言被蓋住”時(shí)，真正要做的，不是把網(wǎng)絡(luò)熱梗當(dāng)“洪水猛獸”，而是當(dāng)好孩子的“語(yǔ)言教練”。

的確，問(wèn)題的關(guān)鍵，或許不在于孩子說(shuō)了什么“梗”，而在于他們是否掌握了在不同語(yǔ)境間自如切換的能力。而且，真正值得警惕的，不是新詞的出現(xiàn)，而是表達(dá)能力的單一和退化。

這還讓人想起上世紀(jì)初的白話文運(yùn)動(dòng)。當(dāng)胡適、魯迅等人主張“我手寫(xiě)我口”時(shí)，守舊派視之為對(duì)文言文的褻瀆。歷史證明，白話文沒(méi)有摧毀漢語(yǔ)，還豐富了它的表達(dá)。漢語(yǔ)幾千年就是這么過(guò)來(lái)的，包容又強(qiáng)大。

說(shuō)到底，語(yǔ)言是有生命的，新詞進(jìn)來(lái)，舊詞沉淀，這很正常。相信孩子，只要引導(dǎo)得好，他們既能玩得轉(zhuǎn)今天的梗，也能守得住漢語(yǔ)千古的美。

一句話，咱的目標(biāo)是：讓孩子成為一個(gè)會(huì)“好好說(shuō)話”，也“能把話說(shuō)好”的人。